家教的出現(xiàn)有著深刻的原因，不是偶然的。家教活動的健康發(fā)展對即將參加考試的學生無疑有很大幫助，同時，對于改善大學生的學習和生活條件，對于大學生獨立人格塑造、引導大學生自覺遵守校紀以及將來走向工作崗位形成良好的工作作風等也有較大的促進作用。總之，家教活動無論對于面臨應(yīng)試的學生還是從事家教活動的大學生都是有利的，家教活動的開展能夠?qū)崿F(xiàn)“雙贏”。

（一）積極從事家教活動是當代大學生獨立意識的表現(xiàn)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會生活的方方面面也發(fā)生了巨大的變化。特別是互聯(lián)網(wǎng)的興起，使大學生獲取信息的數(shù)量、速度和途徑大大增加這就使他們不愿局限于校園生活，希望充分利用個人時間去了解社會，走進社會，更多地參與社會，以把自己所學的知識付諸實踐，接受實踐的檢驗，這就是大學生自主意識、獨立意識的表現(xiàn)。^[3]

當代大學生的“成人意識”已經(jīng)明顯增強，渴望獨立自主的生活。表現(xiàn)在經(jīng)濟方面，就是他們開始尋找機會利用自己所學的知識，付出自己的勞動獲得一定的經(jīng)濟收入，以滿足自己獨立的意愿，同時減輕經(jīng)濟上對家庭的依賴程度。特別是對于家庭貧困的大學生來說，經(jīng)濟上的考慮占得比重更大。家教活動正是滿足了大學生鍛煉自己、展示自己，甚至是經(jīng)濟上獨立的要求和愿望，為大學生提供了一個良好的途徑。特別是大學生在從事家教活動過程中，完全自主獨立地與人交往，能夠以自己的原則和想法去處理各種人際關(guān)系，有利于大學生獨立人格的培養(yǎng)和逐步形成。

（二）從事家教活動有利于緩解大學生家庭經(jīng)濟壓力

近年來，隨著我國高等教育模式的擴大和學生總量的快速增長，高校貧困生的數(shù)量也有較大增加。據(jù)調(diào)查，高校貧困生數(shù)甚至達到了在校生總數(shù)的20%。^[1]解決高校貧困生問題需要政府、社會、高校的共同努力，然而貧困大學生自身更應(yīng)該自立、自強，主動為自己的學習和生活創(chuàng)造更好的條件。

高校中越來越多的貧困大學生為了緩解因為生活費等諸項費用的提高給家庭帶來的經(jīng)濟壓力，積極走出校園參加社會兼職，尋找家庭經(jīng)濟以外的經(jīng)濟收入。利用假期尋找一些臨時性的工作進行勤工儉學，已經(jīng)成為他們明確的選擇，而家教活動以其工作時間靈活、報酬較高而頗受大學生青睞，特別是隨著初、高中學生家長對孩子學習的日益重視，也加大了社會對家教這一兼職行業(yè)的需求。家教是大學生勤工儉學的一個很好的機會，家教所得的報酬可用于補貼生活費，購買學習資料，緩解家庭經(jīng)濟壓力，為大學生盡快完成學業(yè)創(chuàng)造更為和諧的學習生活環(huán)境。

（三）從事家教活動有利于大學生認識社會，縮短大學生就業(yè)的“社會適應(yīng)期”

大學生圓滿完成學業(yè)，從走上工作崗位到完全適應(yīng)工作崗位，必然有一個“社會適應(yīng)期”。在校大學生只有更多地接觸社會，融入社會，才能縮短這個走向社會必須的社會適應(yīng)期，甚至實現(xiàn)“零適應(yīng)期”，從而更好的實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。家教活動無疑是大學生接觸社會、融入社會、鍛煉自己的一個良好途徑，對于在校大學生來說，家教活動的作用突出表現(xiàn)在：首先，鍛煉自己，提高交際能力，增加社會閱歷。不少大學生來自農(nóng)村，缺乏與他人，與社會溝通的機會，不利于自己成長。在家教工作中，他們要面對聯(lián)系工作、輔導學生、與家長溝通等任務(wù)，完成這些任務(wù)的過程就是提高自身能力的過程。其次，家教是一種有益的社會實踐活動，大學生可以在從事家教的過程中學到更多的社會知識，這是在大學校園里所學不到的，這不僅豐富了大學生的業(yè)余生活，促進創(chuàng)新能力，更重要的是積累社會經(jīng)驗。再次，從事家教活動可以使大學生在忙碌中感到充實，從而杜絕了因“空虛”“無事可做”而導致的特殊心理問題。最后，豐富專業(yè)知識，教學相長。學生求知途徑有兩種，一種是間接來自課本，一種是直接來自實踐。大學生兼職家教，具有拓展知識的功能。主要表現(xiàn)在：1.優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。在知識體系和人類社會急劇變化的時代，最新最生動的知識難以及時編入教材，而勤工助學活動可以使大學生直接投身于豐富的現(xiàn)實生活，從中得到難以從書本上獲得的知識。2.延伸知識領(lǐng)域。大學生勤工助學從事的任何一項工作，都與知識領(lǐng)域相聯(lián)系，尤其是家教活動，更為大學生掌握牢固的專業(yè)知識、人文社科知識打下良好基礎(chǔ)。3.升華知識層次。大學生在校學習書本知識，完成第一次飛躍，從事家教活動，把所學知識應(yīng)用于實踐中，完成第二次飛躍，從而使所學知識在運用中得到檢驗和發(fā)展。^[4]