二十一、馬太效應：讓孩子的自信心茁壯成長

《圣經-新約-馬太福音》上有個故事。一位富人要去遠行，臨行前，他將財產委托給他的仆人掌管，根據各人才干。給了第一個仆人5塔倫特(注：這是古羅馬貨幣單位)，第二個仆人2塔倫特，第三個仆人1塔倫特。第一個仆人通過經商賺了5塔倫特；第二個仆人也賺了2塔倫特；第三個人卻把錢埋在土里。富人回來了，對前面兩個仆人說：你是位自信的人，我會讓你掌管更多的事情。但把第三個人的1塔倫特奪下，給了第一個仆人。“凡是有的，還要給他，使它富足；但凡沒有的，連他所有的，也要奪去”，知名社會學家羅伯特將這種現像稱之為“馬太效應”。這說明了一個事實的存在，任何個體、群體或地區，一旦在某一方面獲得成功和進步，產生積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。在兒童自信心的培養上，越有自信心的孩子，就越能受到來自各方面的鼓勵和幫助，取得更多的好成績，而這些好成貫又會進一步刺激孩子自信心的成長，從而進入良性循環。

美國的心理學家，曾對150很有成就的人的性格進行秦晉之好，發面，他們都具有三種優秀的品質：一是性格上具有堅韌性；二是善于為實現自己的目標不斷進行成果的積累；三是很自信。一位哲人說：當你有天才的感覺，你就會成為天才；當你有英雄的感覺，你就會成為英雄。

在孩子的自信心培養中，我們要找到培養他自信心的起點(發現他的優勢)、讓他勇于嘗試(在失敗中取得成功經驗，再加以表揚)、對他的自信心加以呵護(肯定他的與眾不同)、并對他的自信心予以張揚(肯定他的進步，并及時表揚)。每次都能取得進步，哪怕是點滴的，也需要充分肯定，不要給太多壓力，而是引導他進步。

二十二、狐貍法則：培養孩子的獨立意識

狐貍世界的法則是：成年后的狐貍不能跟父母在一起生活，它們必須獨立養活自己，這也是自然法則。如果你不懂的生存，你就被淘汰。

很多百萬富翁讓他們的孩子自己打工等掙零花錢，因而孩子們在學校撿垃圾等都不覺得丟臉面，這是份光榮的事情。在洛克菲勒的家族里，就是這樣對下一代的培養都是讓他們自小做一些可以做的事情，并記下帳目，算起工錢，他們并不是沒錢，而是培養孩子們的艱苦自立的品格和勤勞儉仆的美德。喜劇明星戴維說起自己的成功秘決：在自己畢業的時候，收到了一份最重要的禮物，父親給了他一塊硬幣，語重心長的說，拿去買份報紙，然后找份工作，自己去闖一闖吧。(他家里很富裕)

一位年輕的母親，帶自己的孩子去公園，有很高的臺階，孩子興奮的自己要爬上去。在他跌倒的時候，他望了望母親，母親慈愛又鼓勵的眼神，他終于自己爬上去了。人生的階梯，我們不知道要經歷多久，但有一點，沒有人可以幫我們來爬這個人生階梯。

因而，當我們舍不得讓孩子受這個苦那個苦，如開車送上學等，誰知道，這在以后，孩子會失去多少難以學到的東西呢。沒有人在孩子的未來可以幫他，只有他自己。所以，有遠見的富人，只把很小的一部分財產留給后代，就是要讓他們明白，唯有他們自己努力，才能活的更好，否則，富余的財富，讓他們失去創造力，后代的后代也更難以保持家族的優勢地位。

二十三、鲇魚效應：培養孩子的競爭意識

很久以前，挪威人從深海捕勞的沙丁魚，總是還沒到達海岸都已經死了。但有一條漁船總能帶著活魚上岸，活魚比死魚可是貴上好幾倍呢。這是為什么呢，原來，漁人在這船的魚槽里放進了鲇魚，鲇魚是沙丁魚的天敵，鲇魚出于天性不斷追逐沙丁魚，在鲇魚的追逐下，沙丁魚拼命流動國，激發了其內部潛能，從而活了下來。

這就是“鲇魚效應”，它告訴我們，競爭可以激發人的內部潛能。在孩子教育上，給他們競爭的舞臺，培養他們的競爭意識，讓他們以后更能以積極的心態面對人生。保護反而適得其反，動物園里的老虎，看來起像貓，就是缺少競爭。

我國有個“孔融讓梨”的故事，說的是培養孩子謙讓的美德。有一個犯人，說到自己的時候，講了這個故事的一個版本的續集。他心里是想大的蘋果的，當媽媽問他的問候，他說吃小的。媽媽歡喜的將大的蘋果給了他，從此，他就學會了說謊。引導不對，就造成后果不同。另一個版本中，當媽媽問到三個孩子要什么蘋果時，大家都爭著要大的。媽媽告訴他們：大的蘋果就一個，你們去修剪草坪吧，誰最先完成，誰就吃它了。這就是引導到公平競爭上去，后來，這三個小孩都取得成功。

二十四、天鵝效應：溺愛是一種傷害

本節內容前面很多節里有類似建議，不詳作解釋。

慈母多敗兒，溺愛常常讓孩子變的軟弱、無能、任性。我國有句成語：過猶不及。說的是凡是“過分”都會帶來很大的傷害。

二十五、刻板效應：對孩子的偏見、成見

有些父母，總是記著孩子的“不是”與“錯誤”，對孩子已經形成一種不成才的刻板印象，當孩子進步后，還是以原來的語言去評價他，這就傷了孩子的自尊，也影響了父母在孩子心中的形象。

有人出了這樣一個問題請眾人回答：

一位公安局長在路邊同一位老人談話，這時跑過來一位小孩，急促地對公安局長說：“你爸爸和我爸爸吵起來了”老人問：“這孩子是你什么人？”，公安局長說：“是我兒子”。

請問：這兩上吵架的人和公安局長是什么關系。

這一問題，在被調查的100人中，只有兩人答對。調查者后來向一個三口之家問這個問題，父母沒答對，孩子卻很快答了出來：“局長是個女的。”

為什么那么多成年人答不對這個簡單問題呢。這就是“刻板效應”，也叫“定勢效應”，即依照自己固有的看法，公安局長應該是男的去推想，所以找不到答案。而小孩子沒這方面的經驗，而而一下子就能答對答案。

一個實驗中，實驗者向兩組學生展示同樣一張人物照片，要他們用文字對照片加以描述。實驗者對第一組學生說，這是一位怙惡不悛的罪犯；對第二組學生卻說：這個人是一位大科學家。

第一組學生描述：深陷的雙眼表明他內心充滿仇恨，突出的下巴證明他沿著犯罪道路頑固到底的決心……

第二組學生描述：深陷的雙眼表明此人思想的深度，突出的下巴表明此人在人生道路上有克服困難的意志……

僅因為先前的提示不同，描述結果竟有戲劇性的差距。生活中這種例子是常有的事情：青年人認為老年人保守；老年人認為青年人舉止輕浮等等。這也就能解釋人們往往容易一見鐘情呵。以貌取人的情況，比比皆是。

蘇東坡有次看佛印，看到他坐著，就說：你看起來是坨屎；佛印看他是站著的說：你看來是一座佛。蘇東坡大笑而去，回家告訴了蘇小妹。蘇小妹笑道：你以為你得了便宜，其實你心中想著屎就會說是屎，他心中想著佛就是佛。

不要讓自己的刻板，印記孩子的進步。要對他的進步看在眼里，放在心中，還要及時表揚。

（合肥家教網編輯）