46、怎樣"說"才好？

老師，特別是班主任，什么該說，什么不該說；什么時候該說，什么時候不該說；什么地方該說，什么地方不該說，請三思而行，因為說者無心，聽者可有意啊！（摘自2003年第十期《班主任》沈楊《請三思而行》）
47、什么是師智

師智，就是教師的智慧。由于教無定法，由于講臺隨小含宇宙，由于我們面對著的是性格各異的學生，所以教學情景多樣，所以教學難以預測，所以教學異彩紛呈。
      面對瞬息萬變的教育情境，準確迅速地作出判斷，恰倒好處地妥善處理，從而收到理想的教學效果，達到最佳的教育境界，這就是教師教育的智慧。
      現代社會一位優秀教師的智慧必須是精與博的有效結合。在專業技能和理論水準方面，必須力求精深；在人文精神和科研理念方面，必須力求廣博；在一般智力結構和特殊的思維品質方面，必須力求合理有效。應變性、直覺性、靈活性、巧妙性、幽默性是教師智慧的表現。
（摘自2003年23期《人民教育》任勇《足與不足》）

48、還快樂于課堂

      學習，不僅僅在于獲取知識，它更是一種生活。對孩子來說，是最主要的生活方式。我們不能固執地再讓學生想到學習就是"頭懸梁，錐刺股"，而應當尋求有一種既學到知識，又使孩子快樂成長的途徑。讓我們還快樂于課堂，全面關注學生對學習的幸福、滿意的感受。充滿快樂的課堂教學能激發學生對未知世界濃厚的興趣，能為學生提供盡可能多的自主學習的時間和自由選擇的空間；充滿快樂的課堂將充滿著創造的活力，它以興趣、自由、創造作為課堂教學模式的基礎。
（摘自2003年第十二期《師道》歐陽有銀《課堂，為何總讓學生黯然神傷》）

49、班主任沒有可以照搬照抄的妙方
      人的心靈是一個及其寬廣、復雜、多變的世界。面對幾十個性格各異、變化發展的孩子，怎樣走進他們的心靈世界，找到屬于他們自己的那片沃土，播下適宜于他們成長的那粒種子，并沒有可以照搬照抄的妙方，需要班主任細心地觀察、認真地思考、創造性地實踐。
（摘自2004/1/5《德育報》岳曉云《祝福您！班主任老師》）

50、教師是智者

教師是智者。首先，教師應該博學，應該上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經綸。其次，教師應該是睿智的。教師不僅是知識的傳播者，還是智慧的化身，從他嘴里流淌出來的是思想、機敏和幽默。他能讓人豁然開朗，讓人柳暗花明，讓人峰回路轉，讓人如沐春風。他就像一塊寶石，永遠散發著人格、學識和智慧的魅力。

（摘自2004/6《教師博覽》孫雙金《讓課堂成為師生精神的天堂》

（合肥家教網編輯）