首先列舉浮躁的五種表現(xiàn)：

(1)上課一聽就懂，其實(shí)沒有真懂;

(2)看書一看就會(huì)，其實(shí)沒有真會(huì);

(3)題目拿來就做，沒看清條件就做;

(4)做完題就上交，沒檢查好就上交;

(5)發(fā)現(xiàn)題目錯(cuò)了，以為粗心不改正。

有上面五種浮躁習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)一定不會(huì)理想。

(1)上課一聽就懂，其實(shí)沒有真懂

太多的同學(xué)忽視了這個(gè)問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么?”他們就會(huì)隨波逐流、異口同聲地喊“懂了”。所以，在對(duì)他們做交流的時(shí)候，我總是戲稱他們都是“撒謊長(zhǎng)大的”。

自認(rèn)為“懂了”，學(xué)習(xí)過程即告停止。

學(xué)習(xí)是從認(rèn)識(shí)到自己不懂，或承認(rèn)自己不懂開始的，直到學(xué)習(xí)者自己認(rèn)為自己懂了為止。一旦自己認(rèn)為自己懂了，不管是不是真的懂了，學(xué)習(xí)的過程就戛然而止了。

沒懂自認(rèn)為懂會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。

很多同學(xué)不承認(rèn)有這樣的問題，他們自認(rèn)為自己上課是聽懂了的。至于后來不會(huì)做了，是因?yàn)闀r(shí)間久了，或者又忘掉了。

為了讓同學(xué)和家長(zhǎng)們認(rèn)清楚這個(gè)問題，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，和同學(xué)一起做這個(gè)很簡(jiǎn)單的小游戲。這個(gè)游戲看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上很難一次性做出來。我先做一遍，然后問學(xué)生：“會(huì)了嗎?”超過百分之八十的同學(xué)毫不猶豫地說“會(huì)了”，但我讓他重復(fù)的時(shí)候，他根本做不出來。有大約百分之十強(qiáng)的同學(xué)會(huì)說一些“差不多、好像會(huì)了”之類的模棱兩可的話。我會(huì)給他們解釋：“差不多”意思就是“差得多”!“好像會(huì)了”意思就是“肯定不會(huì)”!這樣的判斷往往屢試不爽!讓他們?cè)囼?yàn)的時(shí)候，也往往是做不出來。

還有很少的同學(xué)，大約在百分之五左右吧，他們會(huì)承認(rèn)自己不會(huì)，顯然這些同學(xué)要仔細(xì)得多，經(jīng)過兩三次的演示以后，他們才敢于自己親手試驗(yàn)。但第一次也往往會(huì)以失敗告終。

也就是說，基本上所有的同學(xué)都在不同程度上存在沒有學(xué)會(huì)的時(shí)候自認(rèn)為學(xué)會(huì)了而拒絕繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的問題，存在浮躁的問題。

從不會(huì)到會(huì)的過程是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，如果我們拿登上十層的臺(tái)階作為學(xué)會(huì)的話，只要不達(dá)到第十層臺(tái)階，任何一層臺(tái)階停下來都是失敗!

所以，有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們距離成功有的遠(yuǎn)，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學(xué)習(xí)停止了，在沒有充分學(xué)會(huì)的時(shí)候，學(xué)習(xí)停止了，這時(shí)候，遺忘的因素會(huì)很快占到上峰。這樣，當(dāng)時(shí)認(rèn)為學(xué)會(huì)的知識(shí)，其實(shí)根本就沒有掌握，考試的時(shí)候考不出來就是自然而然的事情了。

另外還有的同學(xué)上課時(shí)的一些不良習(xí)慣會(huì)直接影響他的聽課效果。